高職教育已成高等教育半壁江山
2016年6月29日 中國教育報
“今年，我們學校的自主招生名額是800人，卻吸引了8249人來報名。”溫州職業(yè)技術學院院長謝志遠在今天舉行的教育部新聞發(fā)布會上表示。
記者從新聞發(fā)布會上獲悉，在實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃、加強專業(yè)建設服務產業(yè)升級、強化實踐教學等一系列提升高等職業(yè)教育質量的重點舉措支持下，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，越來越適應產業(yè)需求，吸引力和社會影響力大大提高。
“匹配產業(yè)是高職發(fā)展的主旋律。去年，我們頒布了新的高職專業(yè)目錄，總共收入748種專業(yè)，其中一、二、三產相關專業(yè)數比例為 6.8∶39.4∶53.8，與當前國內生產總值比例基本吻合。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱分析指出，“這種吻合是逐年專業(yè)調整形成的。以 2014年為例，高職撤銷或停招5200多種專業(yè)，減少文秘、計算機信息管理、法律事務等專業(yè)點，同時增加了3000多個與新業(yè)態(tài)密切相關的專業(yè)，如物聯網、老年服務等。”
“區(qū)域有什么支柱產業(yè)，學校就設置什么專業(yè)，”謝志遠說，“目前，溫州已形成低壓電器、泵閥、汽摩配、鞋服等五大支柱產業(yè)和十大新興產業(yè)。溫州職業(yè)技術學院現有的35個專業(yè)全部根據區(qū)域支柱產業(yè)和特色行業(yè)設置。”
課程是推進內涵發(fā)展、提高教育質量的核心。過去，高職課程往往被認為是“本科的壓縮餅干”。為解決這個問題，天津職業(yè)大學以基于工作過程的課程開發(fā)模式為主導，根據職業(yè)崗位能力及工作過程確定典型工作任務，以典型工作任務為軸心整合課程內容，形成了工學結合的理論知識和實踐訓練系統(tǒng)化的課程教學體系。圍繞課改，配套建成了一批融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術研發(fā)和生產功能于一體的學訓基地，組建了一批高水平的“雙帶頭人”專兼職結合的專業(yè)教學團隊。
學校的改革舉措背后是國家的大力支持。截至目前，教育部、財政部啟動實施的國家示范性高職院校建設計劃，共投入中央財政資金45.5億元，引領帶動地方財政投入89.7億元、行業(yè)企業(yè)投入28.3億元，總投入160多億元，支持200所國家示范（骨干）高職院校重點建設788個專業(yè)點。近年來，中央財政共投入16.667億元，支持715所高職院校建設910個實訓基地，帶動“教、學、做”一體化教學模式改革。國家還投入中央財政資金3.8億元，建設覆蓋全部19個高職專業(yè)大類的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫。
據介紹，截至2015年底，全國所有省份均建立了高職生均經費制度。按照相關政策要求，到2017年，各地高職院校生均財政撥款水平應不低于1.2萬元。這意味著，高職院校的經費投入將與本科實現同等待遇。
“高等職業(yè)教育的發(fā)展直接服務于民生，阻斷了貧困的代際傳遞，促進了教育公平。”教育部職業(yè)技術教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源說。數據顯示，近年來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，年招生數、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升。到2015年，全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，畢業(yè)生數322萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2％，全年為社會提供技術培訓超過2000萬人次。高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山，為適齡青年提供了進入高校學習并掌握就業(yè)技能的機會，對高等教育進入大眾化階段發(fā)揮了重要作用。
“每年平均有280萬家庭通過高職實現擁有第一代大學生的夢想。”葛道凱說，“從就業(yè)來看，高職學生就業(yè)持續(xù)走高、走好。高職畢業(yè)后半年就業(yè)率穩(wěn)定在91%左右。麥可思對高職學生畢業(yè)后3年的跟蹤調查顯示，2012年畢業(yè)的高職生3年后工資增幅為83.8%，顯著跑贏城鎮(zhèn)居民收入的增幅?？梢?/span>說，我們的高等職業(yè)教育是管用的、實惠的。”
