清華大學肖星：MOOC改變了高校傳統灌輸式課堂
2016年6月21日 在線學習
MOOC讓傳統課堂變為理想課堂
積極推進在線教育工作是學校面向未來的戰略部署，這是清華大學對在線教育的定位。2013年的10月10日，清華大學發布了學堂在線和MOOC平臺，即第一個華語MOOC平臺。也開啟了我和MOOC的初次相遇。這一天，我的課程《財務分析與決策》在學堂在線上開放選課并上線，2014年3月3日在edX上開課。到目前為止，該課程一共在學堂在線上開放4個輪次，在edX上開放了3個輪次。
目前，學堂在線開課的門次是504門，注冊學習者151萬，選課總人次將近300萬。學習者來自于126個國家和地區。到這個學期為止，108門上線課程，其中50門是新上線的，預計兩年后，課程總量將超過300門。清華大學的MOOC在世界范圍內產生了如此大的影響，在校內到底有沒有影響力呢?事實上，在在校學生只有2萬多人前提下，清華大學校內的MOOC注冊人數也超過了1萬人，IP用戶獲得證書的人次也超過了2000人。
在課程建設方面，除單門課程的建設外，我們非常注重系列課程的建設。譬如我們推出了中國創業學院頻道，并在該頻道發布了20門創業系列的課程。這一方面發揮了清華大學工科的優勢，另一方面也契合國家目前在創業方面的政策。
清華大學MOOC建設采用一體兩翼的可持續發展模式，清華大學發起設立了教育部在線教育研究中心，同時投資成立了慕華教育科技有限公司，負責學堂在線的運營，教育部在線教育研究中心負責研究工作，通過公司力量融合進一些市場資源。我們也聯合很多聯盟高校，把學堂在線打造成為一個大家共有的資源。與此同時，我們非常強調產融結合，慕華教育涉及非常廣泛的領域，除大學教育外，還包括基礎教育、創業教育、數字校園、文化傳媒、投資基金等等，有80家全球的院校和機構跟我們合作。
清華大學在MOOC的課程建設、課程體系，以及機制方面都做了很多探索。我從兩年多前開始參與MOOC課程建設，到現在已經運營了多個輪次，回過來想，MOOC到底是什么樣，我們希望MOOC做什么，用一句話來概括，MOOC絕不是傳統課堂的一種再現，而是理想課程的一種呈現。
我認為，傳統課堂和MOOC有幾個非常重要的差異：教學對象不同，傳統課堂當中，老師對于教學對象非常清楚。但在MOOC環境下，學生不確定，非常多元化。因此，既要讓沒有基礎的人能聽懂，又要讓專業人士有收獲。這句話說來簡單，但對老師是一個非常大的挑戰。
教育對象的多元化就決定了學習目標跟傳統課堂完全不同，不是為了完成課程、畢業，為他未來的就業準備，而是多元化的目標，有各種各樣的需求。老師不一定能滿足所有人的需求，但要盡可能地滿足更多人的需求;
教學方式不同。在MOOC課堂中，學生只有權力，沒有義務，老師永遠沒有權力要求學生去做什么，所以老師要靜心設計你的課程，要更多地去思考學生的需要、學生的心理。讓這個課程引人入勝，進而不斷地給你看不到的學生激勵，讓他們愿意堅持下去;
師生關系完全不同，在傳統課堂當中，教師多多少少有一些上級的意味，但在MOOC環境下，上下級關系被打破，對于MOOC老師而言，最大的挑戰是調整自己的心態，由上級變為為學生學習提供更好服務的服務者。
混合式教學推動教師和學生擺脫灌輸式老路
對于清華大學自身而言，我們不是說把這些課程“慕課化”了就好，而是希望它能真正推動校內的教育改革和創新，所以我們現在正在大力推廣基于MOOC的混合式教學。早在兩年前學校推動教學改革時，我們就提出清華大學人才培養的三位一體模式——知識傳授，能力培養，價值塑造。混合式教學是推動三位一體教育模式的有效手段之一。
為了推動混合式教學，我們首先推出清華大學的SPOC平臺，針對本校學生的需要進行改造。除線上的準備外，線下，我們改善硬件設施，建設圓桌教室，未來，我們還將建設更多的、不同類型的用于線下活動教室。到目前為止，我們也進行了很多課程的混合式教學實踐。在實踐中，雖然還沒有總結出可推廣的經驗，但我們已經看到了很多可喜的成績。
比如我們有一門研究生的課程《有限元分析及應用》，線上，完成基礎知識的學習和一部分的動手實驗，線下，更多地強調學生的動手和動腦能力。在動腦方面，老師會在課前給學生布置問題，然后讓學生根據這些問題去自我探索。在動手方面，老師會讓學生去做Project和自主的專題研究.這就使得我們從傳統課堂灌輸當中走出來，更多地解放了學生的思想。
我在傳統的MBA課程當中也采用了混合式教學，1/3線上，2/3線下。在這個過程中，我深深地體會到線上能實現很多我們在傳統課堂當中沒有辦法做到的事情，首先，MBA學生基礎參差不齊，線上部分能滿足不同基礎的學生的需要，幫他們把基礎部分學習得更充分更扎實。其次，贏得更多時間講解和討論拓展性內容，特別是案例討論。再次，方便在職學生安排時間。
當然，在這個過程中，我面臨了巨大的挑戰，包括150人的大班，怎么組織學生討論，，在職學生工作繁忙，線上部分難以及時投入，怎么去激勵和約束他們等等。
截止2015年上學期，清華大學已經有25門次的課程采用了混合式教學方法，涉及社會科學、人文科學等的各個領域。2015年下學期，又有20門本科生課程和8門研究生課程進行了混合式教學試點。不僅如此，我們還采用混合式教學方式推出了一些教學項目，譬如我國第一個混合式教育學位項目——數據科學和工程專業碩士學位項目，譬如我們跟復旦大學合作的金融學輔修專業等。
我們可以看到，教育部非常重視MOOC發展，做了非常多的工作。MOOC學分也逐漸被一些大學認可，譬如在中國地質大學和東南財經政法大學。這些變化說明教育已經在發生變化，在線學習將成為一種習慣。未來的在線教育可能有這樣的一些趨勢：混合化、社群化、智能化、游戲化、國際化等等。在這樣的大趨勢下，清華大學希望通過MOOC來推動“以學生為中心”的教育理念的徹底轉變。
