全國40余所大學和中學聯合啟動慕課大學先修課
2015年11月30日 中國教育報
11月28日，由全國40余所高水平大學和重點中學聯合發起的中國慕課大學先修課（簡稱MOOCAP）啟動儀式在清華大學舉行，MOOCAP理事會也正式成立。首批6門“學術志趣類”課程目前已在“學堂在線”平臺推出，今后，還將建設大量“素質拓展類”和“專業導論類”課程。
在高考改革的背景下，這次高等教育與基礎教育銜接的新嘗試，備受關注。
這是不是新的聯合“掐尖”？
MOOCAP理事會聯合理事長、清華大學副校長楊斌表示：“我們成立理事會，絕不是幾所高校聯合掐尖的‘新某約’，而是高水平大學與中學共同擔當、共研教育銜接的協作共同體。”
大學先修課在我國尚屬新鮮事物，而它在美國已經有60多年的發展歷程。美國大學理事會為學有余力的高中生提供了22個門類37個學科的大學水平課程，在80個國家開設考點，全球參與學習的學生人數超過700萬，超3300所大學承認課程學分，并將其列為入學標準或參考標準。
“我們要從未來人才培養探索的大局角度來看這個問題。”MOOCAP理事會首屆輪值理事長、西安交通大學副校長鄭慶華表示，近年來中國本科留學人數上漲迅速，與很多學生選學國外大學先修課密不可分。
據介紹，MOOCAP理事單位將共同參與課程建設、共同提供師資力量，共同研究高等教育與基礎教育的銜接、高考改革背景下對中學生進行綜合評價等議題。理事會實行聯合理事長制，多所高校的副校長輪值擔任理事長。
針對公眾關心的學分認證和使用，楊斌表示，MOOCAP現階段的定位是“重在探索，潛心建設”。
先修課是大學課程簡單下放？
目前，MOOCAP首批6門“學術志趣類”先修課程，已吸引超過4萬人學習，其中絕大部分是學有余力的高中生。
MOOCAP理事會秘書長、清華大學招辦主任于世潔說，MOOCAP的建設堅持大學中學共同參與，希望“學有余力”者不再一味“學深學早”，所以課程難度、深度定位為介于大學教育與中學教育之間的銜接性課程，而不是已有的大學課程。
據介紹，首批上線的課程設計團隊中，既有來自大學的教授，也有高中知名教師。他們根據高中生的特點將大學課程進行重新設計，并精心制作成慕課課程。以大學化學先修課為例，它在高中化學國家新課標大綱的基礎上，從全新的角度，介紹大學化學的基本理論，以及化學與現實生活、工農業生產和科學研究的相互關系，幫助學生進一步拓展學術視野，提升用化學知識解決實際問題的能力，培養化學思維。
“先修課對提高學生的學科核心素養非常有幫助，學生也可發現自己的學習興趣，并借助大學先修課的學習，為大學教育打下堅實的基礎。從開課的情況看，選課的學生成績提高很大。”人大附中高中部鞏翔結合自己MOOCAP課程教學的經驗表示。
慕課化能否破解現有難題？
大學先修課雖然在國內尚屬起步階段，但已呈現出多元化探索的格局。早在2013年初，北京大學等重點高校就聯合北京十一學校等知名高中探索嘗試，推出計算概論等8門大學一年級程度的課程，供學有余力的高中學生選修。目前，全國有122所中學參與了這項試點。
2014年，中國教育學會專門啟動了“中國大學先修課”試點項目，組織全國100所高中進行線下教學試點。清華大學附屬中學校長王殿軍自2011年發起組建了國內大學先修課的研究團隊，MOOCAP的課程設計就吸收了這個研發團隊的不少經驗。
開設先修課程成敗的關鍵之一在于師資力量。MOOCAP選擇借教育新技術發力，利用慕課平臺努力擴大優質教育資源的覆蓋面。
MOOCAP理事會邀請西部、邊遠及貧困地區中學加入，幫助他們與發達地區中學共享教育資源。在MOOCAP首批理事單位青海省湟中縣一中校長唐發鴻看來，MOOCAP的意義在于“搬一臺電腦進教室”要比“聘一個教師上講臺”更容易實現。“這一次，我們沒有輸在起跑線上。”唐發鴻說。
誠然，大學先修課是在保障教育公平的前提下，開始關注教育質量和高中生的個性化發展。有專家指出，大學先修課的探索，將有助于教育質量的整體提升。然而，國內大學先修課在梯度設置、考核方式以及與大學招生銜接等方面還都存在進步空間，期待更多新嘗試。
