網絡成人教育新模式脫穎而出

2011年06月14日  中國遠程教育 

　　近日，華南理工大學繼續教育學院教學管理中心的老師們特別忙，他們正在為2011秋即將招生的華南理工大學繼續教育學院食品科學與檢測李錦記直屬班做前期準備工作。

　　 “李錦記”是一個從蠔油坊發展起來的知名的跨國民族企業，在廣東省江門市新會建有全國乃至亞洲一流的食品工業生產基地。李錦記的人才需求和華南理工大學食品專業在全國的影響力讓雙方達成了合作協議。雖然華南理工大學繼續教育學院沒有食品科學與檢測專業，但根據企業的實際需求，他們不僅增設了該專業，并度身定做，為李錦記開辦了網絡成人教育直屬班。

　　隨著社會經濟的發展，網絡教育不再僅僅局限于學歷教育的補充，而越來越趨向于面向在職人員的繼續教育，目標是培養應用型人才。華南理工大學繼續教育學院開辦的網絡成人教育直屬班受到廣東企業熱烈歡迎的事實說明，網絡教育也要適應社會發展的實際需要，與時俱進。

　　度身定做的網絡成人教育新模式

　　開辦“華南理工大學繼續教育學院XX專業XX企業直屬班”，是華南理工大學繼續教育學院進行的教學模式新探索，該院將它稱為“網絡成人教育新模式”。這是他們在對傳統網絡教育模式進行反思的基礎上，結合企業的實際需求為其度身定做教學方式和教學內容的一種新的教學模式。直屬班只面向行業、企業進行招生，學員由華南理工大學繼續教育學院直屬管理。

　　與傳統的網絡教育不同，首先，網絡成人教育新模式強調根據企業的實際需求來構建培養體系。一個學歷教育體系包含三大類——公共基礎課、專業基礎課和專業課: 公共基礎課是教授高等教育的基本知識，網絡成人教育新模式的公共基礎課不是按照全日制模式來做，而是根據成人的特點來構建理論體系；專業基礎課強調把學校的培養體系和企業實際應用的知識體系有機地結合起來，雖然這樣的專業基礎課和傳統的學歷教育一樣按知識點來構造，但不僅是以夠用為準，更關鍵的是在保證高等教育知識體系的前提下，更多地融入企業需要的實際知識；而對于專業課，鑒于高等教育的教材往往嚴重滯后于企業技術和企業發展需要的現狀，網絡成人教育新模式凸顯融入社會，跟進行業、企業實際運行過程中正在應用的技術和設備，更多地引入一些最新的技術和知識。

　　其次，網絡成人教育新模式強調不拘泥于教育形式和為特定對象度身定做。在教育形式上，網絡成人教育新模式采取網絡、成人等多種教育形式融合的方式，一般采取純網絡+面授+實踐的模式，但各自所占比例則取決于企業的需求。而度身定做一方面是對于那些企業需要、但網絡教育沒有開設的專業，在條件允許的情況下，華南理工繼續教育學院為其申請開設新專業。譬如，網絡成人教育新模式為第一個合作企業捷普電子（廣州）開設了電子科學與技術專業。另一方面，度身定做體現在專業課設置上。專業課有很多方向，有選修和必修之分，在與企業做好需求調研的基礎上，教學管理中心根據企業的需求組織教學指導委員會的專家對專業課方向和選修課程進行調整。

　　再次，網絡成人教育新模式強調理論與實操的結合。學校供給和社會需求之間存在差距，學校教育理論性強、實操不足是造成大學畢業生眼高手低、無法順利進入工作角色的主要原因，因而也催生了培訓機構的蓬勃發展。華南理工大學繼續教育學院院長羅毅認為，學校教育和培訓機構教育存在著很大的差異——學校教育強調的是規范化、系統性，而培訓機構的培訓往往是點對點的，不要求基礎知識，不要求理論框架，解決的是某一門技術。二者各有優勢，又各有缺點——學校教育強調規范化、系統性卻往往脫離實際，而培訓機構雖然實踐性強、上手快，但缺乏一定的理論基礎。“所以，我們要探索一種新的教育模式，在傳統學校教育和培訓之間尋找一個平衡點，既不同于傳統的學校教育，又要符合高等教育的規律，避免把學校教育的屬性弱化為純粹的培訓機構。一方面要讓學生掌握一定的理論知識，從而保證他們將來能有一定的上升空間。另一方面也要讓學生掌握一定的應用技術，提高他們的應用能力和實操水平，從而培養出介乎于精英和藍領工人之間的學生。” 網絡成人教育新模式在理論知識和實操結合方面做了很多的探索。考慮到學校教育理論性過強、先進技術在企業而不在高校的實際情況，華南理工大學繼續教育學院聘請企業工程師做直屬班的老師，協助主講教師進行實踐教學，并進行一些理論教學的輔助工作。

　　據悉，度身定做的網絡成人教育新模式受到了行業、企業的熱烈歡迎，陸續有企業主動找上門來談合作。自2009年春這種新的教學模式推開以來，短短兩年多時間，華南理工大學繼續教育學院已經開設了 40多個高起專專業和20多個專升本專業，并吸引了3500多名行業、企業學員。基于網絡成人教育新模式，華南理工大學繼續教育學院已經和廣東省的上百家企業建立了合作關系，涉及電力、IT、交通、建筑、汽車、裝備制造、酒店管理等多個行業。

　　新模式來自反思和實際需求

　　2008年1月，華南理工大學網絡教育學院同繼續教育學院合并，原網絡教育學院院長羅毅任新的華南理工大學繼續教育學院院長。在思考合并后的華南理工大學繼續教育學院下一步要向哪個方向發展的同時，羅毅院長也開始反思已經發展了近十年的網絡教育。

　　網絡成人教育新模式脫穎而出

　　廣東省是遠程教育的生源大省，是遠程教育機構的必爭之地。作為華南地區工科大學的一把尺子，雖然招生不成問題，但開展遠程教育的時間越長，羅毅院長越清晰地意識到，在應用型人才培養的大環境下，網絡課件不能包打天下，教育技術所能表現的東西是有限的，要把所有教育內容核心的東西都使用網絡技術表現出來十分困難。尤其是對于需要理論和實踐緊密結合的理工科課程來說，必須強調面授和實踐，而華南理工大學的網絡教育恰好是以工科課程為主的。“網絡教育要發展，不同的學校、不同的專業，應該允許采取不多的模式。網絡課件可以推動面授教育。反過來，當網絡課件做不到的時候，也可以借用面授來推動網絡教育。”

　　此外，在同行業、企業接觸過程中，他發現，還是有一些企業不認可網絡教育這種模式，相對于純網絡教育模式，他們更傾向于面授。

　　 “所以，我覺得不要去爭論網絡教育和面授教育誰主、誰輔的問題，任何一種教育形式都有它的優勢，也都有它的不足之處，要抱著學習和包容的態度，來揚長避短。真正的教育是以人為本，哪種教育模式適合教育對象就給他哪種教育模式。只有充分利用現有的各種技術手段和各種優秀的資源打造出最適合教育對象的課程和教育模式，教育才能夠持續發展。”羅毅院長說。正是借助兩院合并后，學院擁有多種教育形式的優勢，基于對網絡教育的反思，華南理工大學繼續教育學院提出了網絡成人教育新模式。

　　縱觀近年來廣東省幾所網絡教育學院的招生情況，從2009年開始，招生人數就出現了下跌的趨勢。華南理工大學繼續教育學院也不例外，以2010年為例，學院純網絡招生下降了1500人。但與此同時，面向行業和企業的網絡成人教育直屬班招收了2000多人，從而穩定了學院的招生規模。在羅毅院長看來，廣東正處于產業經濟轉型中，即使是純網絡教育招生人數下跌，教育需求依然是旺盛的。從成人教育的招生就可以窺見一斑—— 與北京、上海成人教育基本處于飽和狀態不同，廣東省最近幾年成人高考(論壇)的報名人數遠遠超過成人教育的招生指標。“所以，我認為，網絡教育招生人數下跌只是一時的，根本原因在于網絡教育模式不能完全滿足社會各個階層真正的教育需求。”

　　如何把“米飯”做香？

　　針對網絡成人教育新模式，華南理工繼教做了很多有益的探索，也取得了一定的成績。但隨之而來的是度身定做、提供極具個性化的學習服務所帶來的教學管理、教學資源、教學組織等方方面面的壓力。相比于以前做純網絡教育，學院的工作量明顯增加了。

　　多種教育形式的融合一定是一個發展趨勢，但要想真正做到融通，還需要國家政策上的支持。沒有學習成果互認制度，是不可能打破各種教育形式的界限的。這也是華南理工大學繼續教育學院在探索過程中遇到的一個瓶頸。雖然不能左右國家相關政策的出臺，但他們已經在做一些準備性的工作。譬如，把成人教育課程和網絡教育課程的培養計劃打通，這是學習成果互認的基礎。譬如，通過運算大量的數據來形成學分互認的標準，包括不同教育形式的學歷教育成果的轉化、學歷教育和非學歷教育學習成果的轉化，以及學校教育和培訓機構學習成果的轉化。

　　網絡成人教育直屬班是一種全新的教育模式。與有了米之后如何才能做出香噴噴的米飯同理，有了好的理念，如何把它做好？有了越來越多的企業生源，如何把他們培養成適合企業需求的應用型人才？華南理工大學繼續教育學院在確認了這種新教育模式的正確性之后，正在努力探求上述更深層次的問題，他們深感任重而道遠。

　　需求是發展的原動力，創新是發展的推動力，除了學歷教育方面的一系列嘗試外，瞄準市場需求，華南理工大學繼續教育學院在非學歷方面也開始發力。“我們的戰略就是走高端路線，樹立自主品牌，做到人無我有，人有我優。”羅毅院長告訴記者，做非學歷教育，他們主要考慮兩個問題，一是適用經濟社會發展的需求，尤其是要為廣東經濟社會發展服務。二是要結合學校的優勢學科資源，避免什么都做。華工數碼、華工財經、華工設計，基于華南理工大學在IT、管理和設計幾方面的學科優勢，2009年、2010年、2011年，連續三年，華南理工大學繼續教育學院每年都推出一個非學歷教育產品，并努力把他們打造成自己的品牌。“目前來看，發展勢頭很好。穩定學歷，發展非學歷，我們有信心用三五年時間把學歷教育和非學歷教育做成1: 1。”羅毅院長說。